见过钟点工，但没见过这么小的“钟点工”，在闽清县池园镇井后中心小学，每个小学生都是“校园钟点工”，虽然他们的劳动属志愿服务性质，但他们收获的却是金钱无法比拟的劳动的快乐和助人的幸福。

强扭的瓜不甜

    井后中心小学四年级学生小燕子现在有个习惯，一回家放下书包就抢着帮妈妈干家务，洗碗、擦地、摘菜等样样都会。父母高兴得合不拢嘴：“自从学校开展‘校园钟点工’活动后，我们女儿变得懂事和勤快了。因为是独生女，以前我们不由自主地会娇惯她，孩子也自然像个小公主，衣来伸手，饭来张口，等到发现了孩子身上的毛病后，又不知怎么样改变她。没想到学校会替我们考虑得这么周到，不但教给孩子知识，还教会他们劳动和感恩。”

    谈起“校园钟点工”的起因，井后中心小学刘凌桦老师认为，这源于对“最让人头痛的事”的一种深层思考。平时，老师经常会发现一些学生将班级分配的任务，诸如打扫班级、卫生区、布置宣传栏等工作视为必须完成的行为，是学校、班级、老师强行分配的工作。老师认为，为别人服务是一种美德，自愿服务社会是一种高尚的情操。如果说服务别人、服务社会不是发自内心的、愉悦的、幸福的，而是逼迫的、勉强的，那么学生就永远无法形成服务的意识和品德，如果我们从小学开始，就总是给予孩子一种“强制服务”的教育，怎能指望他将来去奉献社会、服务他人呢？

    为什么不能给学生一个自由选择的机会呢？借用社会流行的钟点工服务的优势特点，一年前的这个时候，井后中心小学“校园钟点工”应运而生了。

自主选择岗位

    人们都说，90后一代是最幸福的一代，他们生活在我们的国家高速发展、社会生活水平不断提高的时代，父母、亲友、老师共同为他们构建了一个大“温室”，不少孩子到小学毕业都没帮妈妈洗过一次碗，没为家里擦过一次地，然而，也就是因为这样优越的环境，使孩子从小养成了只知道索取、不懂得奉献、缺乏社会责任心的不良品行，成了生活上的弱者。学校有责任通过各种德育途径，引导中小学生积极参加劳动实践，让他们树立“以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻”的社会主义荣辱观，懂得“劳动是人的生存之本，立身之道”。“校园钟点工”活动的精心组织与开展，目的就在于此。

    学校把服务区域分为四大块：社区服务、家庭服务、学校服务、班级服务。将学校的社会性公用岗位进行划分并张榜公布，让同学们根据自己的特长，根据自己的时间，自由确定为学校、为同学服务的项目和时间，定时定点地开展服务活动。学校在每一个岗位都设有“岗位认证人”，用于协调和管理学生的服务。

    “岗位认证人”依据岗位不同可以为值日教师、学生督导队、班主任、社区工作者甚至家长等。各个班级也设定了符合本班情况的岗位服务表，社区服务、家庭服务则由学生自主制定服务表，然后由社区和家庭配合完成。

积分展示光荣

    二年级的男孩小键是班里有名的“劳动之星”，他手里的“钟点工”劳动积分卡如今已积到了120多分。积分卡上详细地记录着孩子的服务时间、内容和认证人，这样的积分卡学校每一个同学都有。学生们为谁提供了服务，就由谁为孩子签字证实他的工作成绩，有效地保证了学生在社区和家庭中的服务。小燕子的妈妈认为，家长有义务也非常乐意配合学校的这种有益的教育探索，她说孩子也很自觉，没有在家里做事她绝不会要求大人签字，而父母更不会弄虚作假，那样不仅起不到作用，反而害了孩子。

    学校主张，到小学毕业时，每个学生应有400个小时的社会服务时间（平均每周10个小时）。这些服务是孩子在成长过程中必须承担的义务。积分只是个手段，学校看重的是孩子的成长。

    于是，每个月，学校都会评选一次“劳动之星”，并给学生一个展示劳动积分卡的机会，利用班、队课时间，让学生展示自己的劳动成绩，同时说说自己的劳动故事、劳动体验。老师反映，在这个时候学生的发言是最踊跃的，因为积分卡上的每一个笔迹都凝聚着他们的汗水，是他们最真实的故事。

    经过一年的运行，老师们惊奇地发现孩子们是那么全身心地投入，他们正在服务中体验着助人的愉悦，也正在劳动中健康成长着。

    闽清县池园镇井后中心小学“校园钟点工”志愿服务活动成功运行一年后，获得了2006-2007年度省未成年人思想道德教育创新案例一等奖。然而校领导与教师们却并没有沉浸于获奖的喜悦之中，因为他们觉得教育的责任很重，思想道德教育的创新没有止境。（记者 刘美桢）