福建日报讯(记者蓝旭)在上《秦朝的统治》第一课时，晋江市养正中学李清平老师从李白诗句讲起——“秦王扫六合，虎视何雄哉。挥剑决浮云，诸侯尽西来！”李老师问学生：“这反映了什么历史事件呢？”讲到秦朝的军事时，老师让学生扮演修长城的民夫，让学生们展开关于秦始皇修长城的讨论……“学习的最好方法是激发兴趣，让学生理解和感悟历史，激发发散性思维。”李老师说，对话交流、短剧表演的设计，为的是让学生在情境中理解，感悟中升华认识。

    三明九中高一学生晓芳，每晚都要看看新闻，因为政治课课前3分钟，是同学们互相播报新闻的时间。地理课她觉得挺有趣，每次都有问题由同学们一起探究，大家还开展校门口交通环境调查、校园平面图绘测、仙人谷布局规划调查等实践活动。

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    一个开放的课程体系正通过高中课改，在我省中学校园构建。2006年秋季在我省拉开序幕的高中新课程试验（高中课改），是一场由政府主导的教育改革。“高中教育不能成为高考培训机构，要着眼于学生眼前的发展，更要注重为学生终身发展奠定坚实的基础。”近日在福州举行的高中新课程实验工作会议上，省教育厅负责人明确表示。

    新课程的实施，是教学秩序、规则的重建，需要我们在实践中反思，在反思中探索，在探索中前进。

    “4个课改省份今年首次参加高考，改革到位的学校，成绩比往年都有大幅度的提高。”教育部基教司副司长朱慕菊向参会的校长们郑重地介绍。

    早在去年3月，龙岩一中就明确地意识到，这是新的机遇与挑战，全省高中学校的地位与影响将在新课程改革大潮中重新洗牌，重新定位。学校在改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状的同时，把眼光放在3年后的高考———让高考来检测课改成果。

    最后，龙岩一中从江苏的高考方案中得到启发，在必做的模块考试试题基础上，增设可供选择是否作答附加题的形式，进行学段考试监测，附加题有一定的难度，包括一些延伸性、拓扩性、创新性的题目，关注学生的个性发展。这种模式一推出，许多学校就仿效采用。

    新课程理念要求教学向生活回归，要让课堂成为学生探索世界的窗口，让学生在课堂上把握真、感悟美，这向教师提出了更高要求，要求他们更新知识、变化方法、提高能力，特别是研究性学习的开展，给教师的教学提供了更大的空间。

    这些，让学生们感触很大。学生婷婷说：“高中学习不能死读书，得跟现实生活联系，有次政治课学股票、债券，课后作业就是让同学们自由组合当投资理财顾问，除了运用课本的知识，还需要收集资料，不自觉学习不行呢。”

    课改后，原有评价机制急需改革。在龙岩一中，对学生的评价有教师评的《成绩报告单》的学业评价、有“学期评语”的评价，成绩单中许多班主任用第二人称口吻，与学生交谈评价，学生的自评中，有《劳动实践体会文集》过程解析，各种各样的“自我鉴定”、“情况说明”，学生互评有课堂教学的“小组评分”，辩论会、卡拉OK等比赛时学生代表的评价……此外，还有家长评、社会评，比如每次社区服务后，有关社区对学生服务情况的意见。

    新课程倡导通过学习方式转变，评价方式的多样化，激发学生对新问题进行探究，发展了高中生自主获取知识的愿望和能力，收获让教师们惊喜不已。

    学生林平香在《成长记录册》写道：“渐渐地，我越来越主动学习了，克服了学习上的困难，养成了自学的习惯，浓厚的学习氛围，激发了我对学习的渴望和兴趣。”学生沈耿彪深有体会地说：“最主要的进步是对待学习的态度，不再是为别人而学，不再是被动学习，知道我应该如何去做。”

    校长们说，新课程的实施，是教学秩序、规则的重建，需要我们在实践中反思，在反思中探索，在探索中前进。

    新课程培养的学生应有“五种气质”，即正气，朝气，灵气，大气，书卷气。

    朱慕菊表示，尽管福建开展高中课改仅一年，但取得的成绩已走到全国前列。

    省普通教育教学研究室副主任陈峰分析说，新课程通过模块进行教学，如科学领域由物理、化学、生物三科组成，须修完6个学分，即修完必修1、必修2后可得4分，学生可从其余的3个选修模块中选择，3个选修模块各有倾向，有的倾向感知科学精神、科学思想，有的倾向科学知识，有的倾向技术实践，目的是让学生体验过程，学会学习、思考和创新。

    普通高中新课程首次引入了学分管理、模块教学、选修课程、通用技术课程、综合实践活动、综合素质评价等课程和管理模式，涉及学校课程编排、学生选课指导、课堂教学管理、学生发展评价等方面的变革，这既是新课程所展现的亮点，也是推进新课程的难点。

    但是，难题拦不住探索者前进的步伐。

    福州一中的老师记忆犹新。在开通用技术课前，99%的同学没有自己动手更换灯泡的经历，有的是因为担心被电的危险，有的根本没想过自己来做。在教学实践中，很多学生不认识锯子，更不懂得如何使用，在面对运转中的车床时，有同学害怕得浑身发抖，在强电实验时，有的女生吓得不停地尖叫……“这说明学生实践意识和实践能力的薄弱。”老师说。在之后的一个学期，福州一中与福州大学机电实践中心合作教学，学生们用手锯锯出了漂亮的七巧板，用车床车出了合格的柱状工件，用数控设备加工制作了班徽、跳棋等等。体验成功让学生们提升了自信心，他们胆子更大了、心更细了、安全意识增强了，动手实践能力提高了，还改变了家长、学生甚至是教师对技术的狭隘认识，讨论技术多了，开始探讨国家的技术问题、与世界的差距。

    在龙岩一中，学校配备5位专任老师，组建2个技术实验室，为及时解决困难，学校在每月一次的教师沙龙活动上专题探讨。经过一年的努力，通用技术成为学生心中的最受欢迎的课程。学生郑清才说：“我从同学们动手制物、互相帮助中体会了团结的力量，体验到社会分工与合作的过程。”

    通用技术课程的开展，我省大多中学面临着师资、场地、设备的困扰。省教育厅曾对一高职校进行过调查。“学校有这么多机器设备，有没有附近的中学与你们合作开设通用技术课？”“没有，一所中学都没有来联系过。”校长肯定地说。

    在10日举行的高中新课程实验工作会议，省教育厅提出推进的办法——师资需要高校加快培养，学校要在充分挖掘并有效利用校内现有课程资源的基础上，建立校际和社区、中职学校、高校的资源交流与共享机制。

    研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

    晋江市养正中学倡导将信息技术与研究性学习课程整合起来，一批又一批的优秀课题从开题、过程到结题通过网页组织起来，上传在校园网上，在网上进行讨论交流。

    高中课改后，课程结构发生了重大变化，建立了八大领域十几个科目以及众多的模块供学生选择，这向学校的管理提出了挑战。福州八中从2005年11月起，就与软件公司联合开发了考勤系统、成绩系统、学分认定等多个适用的网上教学管理软件，实现教师在网络上给学生登记成绩和对学生进行学分认定，学生和家长可在网上选课，查询学生的模块成绩和评价。

    福建师大附中认为，新课程培养的学生应有“五种气质”，即正气，朝气，灵气，大气，书卷气。为此，学校去年向图书馆投入了近100万元，使图书在数量与质量上都大幅度增加，以钢化玻璃墙代替封闭式砖墙，使“人工环境”与“自然环境”融为一体，创造了舒适温馨的阅读环境，每周开馆时间达54小时，每天约有600人利用图书馆，年生均借阅达24册。

    省教研室分析了“高考指挥棒”的转变，今年首批参加高中课改实验的省份，各学科试卷总体上适度体现高中新课程理念。省教研室分析说，新旧高考之间有很强的关联性、继承性，给我们的启示是严格按教育部课标教学，不要拔高教学难度，注重基本知识、基本方法、基本能力、基本素养的学习的培养，增强社会进步、科技与社会、学生生活经验的联系，关注学生全面发展，创造环境让学生自主学习，培养学生面对新问题的探究能力和学习的责任感。

    省教育厅表示，将在教师职称评定、教学工作量计算、高考适度体现新课程理念等方面推动课改的深入进行。

    “绝不让改革者吃亏！”在高中新课程实验工作会议上，教育厅郑重承诺。