此言一出，立即引起网上的激烈争议，不少网民对高尔夫球这项“贵族运动”成为大学生必修课的必要性提出质疑。而在此前几天，曾有媒体报道了山东聊城大学耗费巨资兴建豪华校门的消息。

    教育界人士指出，在我国高等教育仍属稀缺资源的背景下，学校的奢华建设风气折射出教育资源分配不合理、教育管理民主化程度不足等体制性弊端。

    厦大：何必大惊小怪？

    记者为此专门联系了厦门大学，然而对于“高尔夫球成为必修课”所引发的激烈争议，厦大方面并未做明确回应。校方认为，高尔夫球只是新开的一门普通课程，其目的在于培养学生对体育的兴趣，让他们养成健康体育生活的意识，并无特殊之处，没有必要多加讨论。

    厦大校方还强调，开设高尔夫球课并不像网上一些人揣测的会加重学生的经济负担和攀比心理，因为开设这门课并没有向学生征收额外的费用。

    记者从厦门大学体育教学部了解到，实际上，厦大开设高尔夫课程已有一年多时间。２００５年９月，在厦大体育课课表上，正式出现了高尔夫球和舞龙舞狮两门课程。

    据了解，该校体育必修课中有田径、武术、体操等３０多个选项，高尔夫球是其中之一，大一、大四学生都可选修。今年厦大共有１２０名学生选修了这门课程，分为４个班，１个班每周２个课时。

    厦大体育部副主任、高尔夫球课程老师林致诚表示，目前学校本部和漳州校区的高尔夫课都是在校外租用场地，租金由学校负担。学生只需承担每学期５０至１００元学校到球场的交通费用。

    在厦大漳州校区，记者看到了正在建设中的“目前国内最漂亮的”高尔夫练习场。在一大片空地上，零星分布着几个小小的湖泊，旁边还有一排尚未完工的水泥平房。地上的泥土呈灰黑色，据现场施工人员介绍，这是刚刚种下的草种，还没长出绿色来。据了解，练习场建设利用了校区内的一块洼地，总面积达４万多平方米、拥有３个练习洞。目前专用草皮已快铺好，正在进行养护，预计年底可投入使用。

    对于租用校外场地和兴建高尔夫球场所投入的资金，厦大方面不愿向记者透露。该校体育部的一位老师则反复向记者强调，开设高尔夫球课的场地成本不算高，“由学校出面出去租球场，租金很便宜，１个班每学期大约为几千块，漳州校区的新高尔夫球场建设费用也不高，因为土地是学校自己的，建设成本也就在２００万至３００万之间。”

    记者试图就高尔夫课程一事采访厦门大学校长朱崇实，朱崇实校长仅告诉记者：“厦大有这个条件，可以为学生创造多一点选择。媒体为什么总爱关心这些鸡毛蒜皮的事情？”

    反对者：资源的极大浪费

    然而，事情似乎不像想象中那么“鸡毛蒜皮”。“厦大学生必修高尔夫球”的消息一经传出，网络上对此的讨论和争议声便不绝于耳。在国内一家门户网站专门以“高尔夫球是否应成为大学生必修课”为题开设的一项网络调查中，参与投票的１７７５名网民中，表示赞成的占４５．９％，持反对观点的达４８．２％，另有５．９％表示中立。

    持赞成态度的网民大多认为，高尔夫就是一种运动项目，其实跟足球、篮球没有本质区别，让学生多学一项社交技能也不错，没必要给它戴上“贵族”的光环。“厦大此举为适应就业市场化需求，是摆脱高等教育模式化、平庸化的新尝试。”

    而反对观点却表示，高尔夫是一种“贵族运动”，其场地破坏环境，极大浪费资源，有百害而仅一利。有网民认为，“人人会打高尔夫”是对教育的误导，大学应该教给学生丰富而实用的知识，培养其吃苦耐劳和努力奋斗的精神。更有网民指出，一边是不少学生因为贫困而念不起大学，一边是高尔夫球成为必修课，这无异于对教育资源的一种浪费。

    在现实生活中，人们对此态度也不一致。厦大化学化工学院的一名研一女同学接受记者采访时说：“高尔夫球，听起来蛮新鲜的，但如果学校不作硬性要求，我肯定不会选这门课。一周短短２个课时能学到什么，更别说锻炼身体了，还是集中精力学好自己的专业课要紧。”

    另一位厦大经济学专业的大四学生则表示：“无所谓啊，开什么课是学校的事，只要学校承担费用，不增加学生额外负担就行。如果要求必修，就去上一上喽，反正也没玩过。”

    然而毕业于厦门大学的涂先生却对这种态度进行了反驳，他认为：“学校承担场地租用、建设经费，钱从哪来？还不是羊毛出在羊身上！”“钱再少也是国家的财政投入和学生学费，现在大学收的学费一天比一天高，学校在用钱的时候有没有做到科学决策？好钢应该用在刀刃上。”

    厦门大学一位不愿透露姓名的老师告诉记者，高尔夫成为必修课，确实有点脱离了国情。他说：“学校开课程、建教学设施本无可厚非。关键是之前是否进行了科学的论证、广泛的调查，以确保教育资源投向最急需的领域。在教学科研实力、学科建设还有待完善的情况下，把学校的人、财、物力用于修建高尔夫球场，确实有点本末倒置。”

   专家：“奢华建设风”会影响教育资源配置的合理与公平

    武汉大学周运清社会学教授认为，大学的核心竞争力在于教学、科研实力，根据我国高等教育国情，有限的资源理应优先投向科研、教师进修提高和对外学术交流等领域，“而不是大楼、大门或者搞其他什么‘花架子’。”

    对此，中国人民大学行政法学博士生导师、莫于川教授坦言，“教育资源的分配，究竟应该是‘锦上添花’还是‘雪中送炭’，其实不言自明。那为什么还会屡屡出现高校的豪华工程？”

    “究其根源，与部分高校管理者扭曲的政绩观难逃干系，”莫于川表示：“在现行的管理体制中，对高校领导的考核仍未摆脱考核党政机关干部的那一套。学校教学和科研水平的提高是个长期工程，而校长、书记任期就那么几年，为了快出政绩，各种各样的形象工程也就不难理解了。”

    莫于川认为，高校“富贵病”更深层次的原因还在于教育管理的民主化程度不足，“学校的教代会、学代会基本上流于形式，教师、学生对学校事务不具备决策权，导致他们的意见和聪明才智得不到充分表达。”

    莫于川进一步指出，根治高校“富贵病”的关键在于以增强决策民主性为核心的教育管理体制改革，使学校管理真正回归到以学术、教学为本，以教师、学生为本的轨道之中。（完）